Tercera etapa de aumento salarial Noviembre: 4% para todas las categorías

A partir de Noviembre de 2013 se actualiza el piso salarial docente firmado en la paritaria nacional acordada el 5 de Abril en un 4% para todas las categorías. Esta es la tercer etapa del acuerdo paritario para este año.

Adjuntamos:
Planilla de sueldos en bruto (contratados)

Planilla de sueldos neto (regulares e interinos)

RESULTADOS..TAMBIÉN SOMOS TRABAJADORES!!

Como ya te contamos el principal interés de los compañeros estuvo en las mesas "el aula" y "la extensión" pero también trabajamos y mucho en la mesa "los docentes y el trabajo". Aquí van las conclusiones

LOS DOCENTES Y EL TRABAJO.

Se coincidió en la necesidad de mejorar las instancias de coordinación entre los distintos espacios de trabajadores y estudiantes para potenciar el proyecto político pedagógico de la UNAJ. Como forma de resolverlo se propuso la formación de una Mesa de Trabajo con representantes de las autoridades, administrativos, docentes, personal administrativo y de servicios y estudiantes que funcione como una suerte de Pre-Cogobierno

·         Asuntos de infraestructura

Analizar conjuntamente la situación edilicia, el armado de horarios, comisiones y sedes para establecer un punto óptimo dentro de las posibilidades de cursada.

Abordar colectivamente el tema presupuestario de la Universidad para establecer estrategias conjuntas para acompañar y desarrollar el proyecto de la UNAJ

·         Asuntos pedagógicos

Unificación del proyecto de la UNAJ como universidad nacional y popular, junto con una evaluación del primer año y del curso del 2do

Mejorar y unificar la circulación de información para poder dar mejores respuestas tanto a los estudiantes como a los compañeros docentes. Entre los temas que resaltan en su necesidad de mejoras de la información para poder resolverlos mejor están: el uso del SIU, los problemas de infraestructura, personal y presupuesto. Mayor claridad en estos temas permitiría mayor previsibilidad para todos los que participamos de este proyecto.

La necesidad de integrarse y trabajar junto con otras universidades nacionales, empezando por las más cercanas considerando la posibilidad de compartir experiencias similares.

Un tema central dada la masificación de la matricula estudiantil es la articulación para conformar las comisiones, los horarios, las listas de estudiantes. De esta manera el inicio de clases puede estar mejor organizado, es importante que los estudiantes sepan que pueden canalizar sus dudas en Bienestar Estudiantil, el centro de estudiantes y el Centro de Política Educativa en cuanto a lo académico. Para esto resulta central desarrollar en conjunto el diseño del CPU donde los estudiantes puedan naturalizar rápidamente la vida universitaria y los canales para resolver sus reclamos y generar propuestas. Que los estudiantes y los docentes tengan información de la vida universitaria para que se pueda potenciar la cultura institucional universitaria.

En este aspecto, es fundamental el trabajo de tutorías y los docentes deben tener la información de cómo se desarrollan las mismas para trabajar en pareja pedagógica y hagan el seguimiento de los estudiantes que necesitan estas herramientas para desarrollar su cursada y resolver problemas.

Muchas veces analizamos las problemáticas de los estudiantes y tomamos decisiones en favor de ellos pero sin tener el espacio para escucharlos, en este sentido es fundamental alentar a que se organicen en el centro de estudiantes y que utilicen más las herramientas de Bienestar estudiantil

·         Asuntos gremiales

Articular con el centro de Política Educativa las modalidades de contratación y los requisitos para que los compañeros docentes conozcan los trámites que deben realizar para agilizar el cobro de haberes.

Socializar la información desde distintos canales: mail por medio de los institutos el rectorado y el sindicato, carteleras, instructivos para agilizar las comunicaciones y superar canales burocráticos. Armado de una base de mails docente actualizada.

Capacitación del sistema informático Siu-guarani, y espacios físicos e infraestructura informática para poder hacer la carga de datos, teniendo en cuenta el espíritu inclusivo de nuestra universidad para que ningún estudiante quede afuera por cuestiones por inasistencia, la decisión y el seguimiento de cada estudiante está a cargo del docente, contando con las herramientas correspondientes de la UNAJ (Tutorías y Bienestar estudiantil).

MÁS DE LA JORNADA!!

La mesa que trataba las cuestiones de relación con el territorio planteó también cuestiones muy importantes.
Aquí las compartimos,

VINCULO CON EL ENTORNO SOCIAL

·         Conceptualmente

La Universidad no puede estar ajena a su entorno social de inserción.

En general, el conjunto de docentes-investigadores no conocemos en forma sustancial el territorio, no conocemos qué se hace, como es la estructura socio económica de la región, cuáles son sus demandas etc. En definitiva no tenemos un conocimiento profundo del lugar donde viven nuestros estudiantes.

La investigación y la extensión no son contradictorias ni incompatibles en términos teóricos pero en la práctica resulta indispensable que reciban el mismo tratamiento presupuestario, prestigio y recompensa en la Universidad. De otra forma, la investigación fagocita la extensión.

Ambas deben “incluir territorio” como un eje fundante de trabajo.

Cada una tiene mecanismos de legitimación diferenciados. La investigación, como actividad académica, tiene la legitimidad que permite a la UNAJ insertarse en el sistema científico nacional. Es un espacio que resulta importante ocupar pero se presentan objeciones a sus formas (mecanismo de ingreso) y sus contenidos (autonomía de lo local, independencia de las necesidades sociales). Se debería apuntar a producir publicaciones indexadas, participar del mecanismo de referatos, y acciones que permitan a la UNAJ participar del mundo científico, como dirección estratégica que nos posicione entre el resto de las Universidades. 

La extensión en su forma clásica no tiene aceptación plena entre las/los docentes. Las actividades con la sociedad deben ser inclusivas y generadas DESDE las propias necesidades de la sociedad y no como el resultado de un pensamiento entrópico que las genere como mecanismo de legitimación interna de la Universidad. Estas acciones que suelen tener menos prestigio hoy se sostienen en el entusiasmo y vocación militante particular de los docentes pero si no se las apoya institucionalmente corren el riesgo de desnaturalizar uno de los principios fundamentales de este proyecto. Por esto se propone que las acciones de extensión formen parte de los perfiles docentes, que se los valore (monetaria y simbólicamente) tanto como los antecedentes de investigación. De otra manera los antecedentes personales que los docentes podamos desarrollar en este aspecto no serán considerados en el momento de los concursos y quedaremos expuestos a lo lógica tradicional del sistema universitario.

“nadie va a invertir en extensión su tiempo si a la larga no le va a rendir algún tipo de beneficio laboral”

Entonces se debe construir la carrera del investigador con perfiles definidos que sostengan el criterio recién enunciado.

La regulación en la UNAJ de la carrera del investigador debe incorporar estos aspectos definiendo rol del investigador (y extensionista) y sus categorías (individual, grupal, inicial, formado, centro de estudios, institutos, laboratorios, etc).

El instituto de Salud tiene formas más particulares en cada uno de los casos y ambas cosas se dan de manera casi simultánea. Por el lado de la investigación se da de manera rápida y en conjunto con el hospital, las acciones de extensión son muy habituales entre el personal de salud por lo que ya se parte de un ejercicio “laboral” habitual con el agregado de que como se realizan acciones en conjunto con el Hospital también incluyen acciones con el territorio de manera natural.

Todas estas cuestiones tienen directa relación con la posibilidad de mejorar las dedicaciones que en el caso de las simples no facilitan, ni apoyan la intervención de docentes en investigaciones.

En las líneas de investigación que se promocionan desde la Universidad hay ausencia de algunas temáticas particularmente las de post crisis 2001 y en otros casos, como energías no renovables, requiere que las carreras estén en un grado de avance mayor para que haya una cantidad suficiente de docentes que puedan incorporarse a la actividad. Más allá de este tema en particular se deberían generar los mecanismos de participación y debate en la definición de esas líneas de trabajo e investigación.

·         Infraestructura

La producción de espacios comunes para los/las investigadores resulta necesaria tanto como espacio de socialización como de intercambio para la producción y construcción de nuestra tarea cotidiana y la sinergia entre los diferentes proyectos.

La falta de laboratorios, como por ejemplo el de bioquímica, hace imposible cualquier investigación en temas relacionados con la salud y el medioambiente.

Se propone la creación de espacios virtuales de intercambio / difusión de información, datos sobre investigaciones en curso o acciones de los docentes /cátedras que permitan conocer y hasta potenciar las acciones.

No hay red de internet en YPF

·         Red de bibliotecas 

Se demanda la incorporación a la Red de Bibliotecas Universitarias que permitan a los docentes e investigadores, el acceso a revistas, libros de manera virtual o hacer rastreos bibliográficos.

El HEC tiene red de información indexada.

·         Voluntariado

Definir el papel del voluntariado en la UNAJ que hoy no se encuentra claro. En casos es considerado como extensión, en otros como aporte político a la región en el marco de un sustento fáctico de la política nacional de inclusión social.

Se propone que el voluntariado tenga definiciones en las que se pongan objetivos para los estudiantes, los docentes y el resto de los participantes de manera que articule el carácter político de su intervención con el de extensión de la UNAJ y lo pedagógico en cuanto a los estudiantes.

RESULTADOS DE LA JORNADA!!!

Compañeros, nos resultó muy enriquecedor el encuentro y ya tenemos la síntesis de lo que se habló en cada Mesa. Aquí va y si tenés inquietudes y/o comentarios estamos con ganas de conocerlos.

Aqui va la primera de las mesas

LOS DOCENTES Y EL AULA

• Asuntos vinculados a la comunicación entre la Universidad y los docentes, y entre los docentes de los distintos institutos y materias:

Por diversas razones, la mayoría de los docentes coincide en que hay dificultades de comunicación: esto se refleja tanto en el hecho de no enterarse de indicaciones institucionales (convocatoria a reuniones por el SIU, fechas de cierre de actas, etc) como de no conocer las herramientas con las que se cuenta en la Universidad para apoyar la tarea docente y de acompañamiento a los estudiantes (clases de apoyo, tutorías). En relación a esta última cuestión, se plantearon problemas concretos: por falta de información las clases de apoyo o las tutorías no son totalmente aprovechadas. Por otra parte, en la medida en que los docentes informen sobre estas herramientas, los estudiantes también podrán acercarse antes.

También en relación a ciertos problemas de comunicación, se resaltó la falta de conocimiento entre los propios docentes y entre los programas de cada materia: esto perjudica también la tarea docente y provoca que cada materia funcione a veces de manera casi aislada. Por el contrario, si se pudiera articular mejor el trabajo de los docentes de las distintas materias, podría potenciarse lo que se hace en cada una, no repetir temas, organizar un sistema que permita una correlación entre las materias del primer cuatrimestre y las del segundo, por ejemplo, o entre las de primer año y las de segundo. Esto, a su vez, permitirá plantear un tránsito más armónico y no un salto entre cada cuatrimestre y entre cada año.

Si bien la universidad sólo cuenta con primer y segundo año, los docentes notaron que los estudiantes expresan que han sentido una gran distancia entre el modo de funcionar del primer año (con manuales) y el segundo (en el cual hay mucha más bibliografía, sin libro de base, etc).

• Tensión entre contención y exigencia académica.

Este aspecto fue muy debatido, en tanto todos los docentes encuentran cierta tensión entre una firme decisión de evitar que los alumnos dejen y el establecimiento de cuáles son las exigencias académicas mínimas que hay que  sostener.  La conclusión preliminar se plantea en el sentido de que, aún reconociendo la tensión, es necesario encontrar las estrategias y las herramientas para mantener un equilibrio: no se trata de que todos aprueben para que no se vayan sino que no se vayan para seguir estudiando, aprendiendo. Debemos  trabajar mucho con los estudiantes el sentido de la evaluación, el temor a la frustración, la necesidad de la constancia, del esfuerzo y la relación con el rendimiento en relación a la situación particular de cada uno. Se coincidió en que estos aspectos deberían trabajarse en las clases. De ahí también la necesidad de promover espacios de intercambio entre los docentes para ajustar estas estrategias.

• Desarrollo de la tarea docentes con las dificultades de infraestructura y organización

Los docentes coincidieron en que algunas limitaciones de infraestructura que aún sufre nuestra universidad dificultan algunas tareas: por ejemplo, la falta de un aula pública de informática. Hay muchos docentes que estimulan un diálogo con sus estudiantes a través del correo electrónico, sea para responder consultas, para enviarles indicaciones, o materiales, etc. Pero hay muchos estudiantes (dependiendo de las carreras) que no sólo no cuentan con computadora sino que tampoco utilizan frecuentemente el correo  electrónico. Si bien la opción del locutorio siempre existe, lo más óptimo sería que exista un lugar al cual los docentes pudieran enviar a los estudiantes a empezar a acortar esta “brecha digital”: un aula en la que cuenten con computadores y cierto asesoramiento para su utilización, por ejemplo. En relación con esto, se propuso también buscar asesoramiento con CONECTAR IGUALDAD, para saber si es posible contar con algún soporte de parte de ellos.

Del mismo modo, aún entendiendo la situación en la que nos encontramos, se planteó la necesidad de revisar el funcionamiento de la sede Manzi: no sólo por las condiciones del edificio sino también por el hecho de que la lejanía de YPF o el Hospital también hace que los docentes queden lejos de las informaciones, las herramientas de la universidad (falta de parlantes, proyectores, etc).

También se planteó la necesidad de un centro de copiado para poder dejar materiales adicionales a los estudiantes.

• Propuesta general

El eje que se consideró prioritario como conclusión, se refiere a la necesidad de generar espacios institucionales en los que los docentes puedan conocerse, intercambiar experiencias, organizar estrategias comunes, proponer soluciones conjuntas, etc. Aún reconociendo las  dificultades, hubo coincidencia en que el trabajo conjunto es el mejor modo de potenciar las soluciones

Complementariamente, se resaltó la necesidad de aceitar los mecanismos de comunicación en todo sentido: de la institución a los docentes, entre los docentes, y entre los docentes y los estudiantes.

1a. JORNADA DE REFLEXIÓN DOCENTE

El pasado martes 19 realizamos junto a 60 compañeros la 1a. Jornada de Reflexión Docente de la UNAJ.Un trabajo verdaderamente significativo para la UNAJ.


Pensamos en ADEIUNAJ que esto constituye un hito en la conformación de nuestra identidad como grupo de trabajo y en la conformación de nuestro proyecto educativo y de universidad.


Trabajamos en las 3 mesas los aspectos pedagógicos, de inserción institucional universitaria y gremiales con un gran aporte de los compañeros participantes que expresaron sus expectativas y opiniones para construir las propuestas que nuestro sindicato deberá impulsar.


Contamos con la participación de compañeros no docentes que aportaron su visión, que resulta indispensable porque creemos que la construcción de este proyecto de educación universitaria nacional y popular es posible con el trabajo en conjunto de todos los trabajadores de la UNAJ.


Hacia el final de la Jornada un compañero, moderador de cada uno de los grupos de trabajo, presentó al conjunto un punteo de los temas tratados para que todos fuésemos partícipes de los resultados de este trabajo.

Finalmente, el rector, Ernesto Villanueva, hizo un cierre de la Jornada, tomando en consideración y brindando información sobre algunas de las cuestiones que se trabajaron en los grupos, en particular sobre cuestiones de extensión, infraestructura y tutorías.


Próximamente publicaremos los resultados del trabajo de cada comisión.


MUCHAS GRACIAS A TODOS LOS COMPAÑEROS!!!


Comisión Directiva ADEIUNAJ
Carolina González Velasco (Secretaria General)
Pablo Macías (Secretario Adjunto)
Bruno Carpinetti (Sociales y Administración)
Pablo De Rito (Ingenierías)
Fernando González (Ingenierías)
Gustavo González (Salud)
Teresa Pocioni (Salud)
Juan Pablo Rosendo (Ciclo inicial)
Esteban Secondi (Sociales y Administración)

Jornada de Reflexión Docente.

Compañeros, a un año y medio del inicio de actividades de la UNAJ, creemos que es momento de encontrarnos y reflexionar sobre nuestro trabajo y proyecto de Universidad.
Te invitamos a que vengas el martes 19 de junio entre las 14:30 y 17:30 horas en la sede YPF
Por mayor información, pueden contactarse con adeiunaj@gmail.com.

Podes hablar con cualquiera de estos compañeros que somos quienes llevamos adelante esta iniciativa
Esteban Secondi y Bruno Carpinetti del Instituto de Sociales,
Gustavo González del Instituto de salud,
Fernando Gutiérrez y Pablo De Rito del Instituto de Ingeniería,
Carolina González Velasco, Pablo Macía y Juan Pablo Rosendo del Ciclo Inicial
Te esperamos

Servicios de Oftalmología en La Plata

Aca van los servicios de Oftalmología que tiene nuestra obra social en La Plata y que no figuran en la cartilla.

·        CONSULTAS  OFTALMOLÓGICAS

ESTUDIOS QUE SE RALIZAN EN CONSULTORIO SIN AUTORIZACION.

 *Examen de Agudeza Visual y Refractometría Computada.

*Esquiascopía.

*Biomicroscopía

*Gonioscopía.

*Toma de presión Ocular

*Fondo de Ojos y Oftalmoscopia Binocular Indirecta.

*Test de Amsler.

*Test de Lancaster.

*Test de Fijación.

*Test de Ducciones Forzadas.

*Examen Sensorial.

*Test de Visión del Color y Visión de Contraste.

*Estudio de Análisis del Film Pre-Corneal.

*Exoftalmometría.

*Evaluación Macular: Test de Lotmar, Test de Interferometría, Pam.

*Test de Estereopsis.

*Extracción de Cuerpo Extraño de Cornea Conjuntiva.

*Pruebas de Permeabilidad Lagrimal.

*Depilación de Párpados y Anexos.

*Inyección de Sustancias Terapéuticas.

·        LISTADO DE PRÁCTICAS DE DIAGNÓSTICO

 CAMPO VISUAL COMPUTADO

Indicaciones: Glaucoma. Retinitis Pigmentaria. Evaluación Neurológica.

                               MÁXIMO DOS POR AÑO POR PACIENTE.

 TOPOGRAFÍA CORNEAL (*)

Indicaciones: Evaluación Prequirúrgica para Cirugía Refractiva.

                               Queratocono.

 MICROSCOPÍA ESPECULAR COMPUTADA (*)

 Indicaciones: Estudio Prequirúrgico del Endotelio Corneal.

 PAQUIMETRÍA CORNEAL

 Indicaciones: Evaluación del Espesor Corneal. Pre- Excimer.

 ECOGRAFÍA

 Indicaciones:  Hemorragia en Vítreo. Desprendimiento de Retina Secundario

                         Tumor Intraocular. Traumatismos. Catarata Completa

 ECOMETRÍA

Indicaciones: Cálculo del Poder Dióptrico de la Lente Intraocular.

 RETINOFLUORESCEINOGRAFÍA (RFG)

 Indicaciones: Retinopatía Diabética. Vasculopatías. Maculopatía. Tumor Intraocular

ANGIOGRAFÍA DIGITAL (*)

Indicaciones: Maculopatías. Retinopatía Diabética. Vasculopatías. Tumor Intraocular.

  INDOCIANINOGRAFÍA (*)

Indicaciones: Membrana Neovascular Coroidea Oculta.

 TOMOGRAFÍA DE PAPILA (HRT) (*)

 Indicaciones: Glaucoma y Neuritis Óptica.

                       MÁXIMO DOS POR AÑO POR PACIENTE.

 POTENCIAL EVOCADO VISUAL (POE) (*)

 Indicaciones: Neuritis Óptica. Atrofia de Papila. Patología de la Vía Óptica.

 ELECTRORETINOGRAMA (ERG) (*)

 Indicaciones: Enfermedades Heredo-degenerativas. Atrofia Retinal.

 ELECTROOCULOGRAMA (ECG) (*)

 Indicaciones: Enfermedades Heredo-degenerativas.

 DACRIOCISTOGRAFÍA

 Indicaciones: Obstrucción Lagrimal alta y/o baja. Dacriocistitis Crónica.

 CURVA TENCIONAL DIARIA (CTD)- MÍNIMO 4 TOMAS

 Indicaciones: Glaucoma.

 ULTRABIOMICROSCOPÍA DEL SEGMENTO ANTERIO (*)

Indicaciones: Tumores de Iris y Cuerpo Ciliar. Traumatismos Severos.

 EJERCICIOS ORTOPTICOS

Incluye un módulo de 10 sesiones de ejercicios ortópticos para corregir desviaciones

Oculares o defectos de fijación. Se autoriza un máximo de dos módulos por año.

 EXAMEN OFTALMOLOGICO BAJO ANESTESIA (*)

OCT unilateral (*)

 (*) Prácticas que requieren Autorización Previa.

·       LISTADO DE PRÁCTICAS QUIRÚRGICAS (Todas requieren Autorización Previa)

 Todas las prácticas quirúrgicas son moduladas, por lo tanto cada módulo incluye:

• Honorarios Médicos: Cirujano Ayudante.
• Derechos Quirúrgicos y Sanatoriales
• Monitoreo Cardiológico.
• Material Descartable.
• Lente Intraocular.

1-    GLAUCOMA

MÓDULO GLAUCOMA

Unilateral

Cualquier procedimiento quirúrgico destinado a solucionar el glaucoma: Trabeculectomía, Viscocanalostomía, Iridectomía, Goniotomia, Trabeculotomía, Válvulas (no incluye su provisión)

 2-    CRISTALINO

MÓDULO CATARATA- Facuemulcificación

Cataratas menores de 50 años, solicitar tipo de catarata, agudeza visual c/ y s/ refracción, presión ocular y fondo de ojos.

Unilateral

 Extracción de cristalino por técnica de facoemulsificación, con colocación de lente

Intraocular. INCLUYE: Provisión de lente intraocular, sustancia visco elástica y vitrectomía anterior si es necesaria.

 MÓDULO CATARATA. Técnica Extracapsular

Unilateral

 Extracción del cristalino por técnica extracapsular con colocación de lente intraocular. INCLUYE: Provisión de lente intraocular, sustancia visco elástica y vitrectomía anterior si es necesaria.

 MÓDULO CIRUGÍA COMBINADA DE CATARATA Y GLAUCOMA

Unilateral                             

 Extracción del cristalino por técnica de Facoemulsificación con colocación de lente intraocular y cirugía del Glaucoma simultanea (Por la misma vía o por vías diferentes).INCLUYE: Provisión de lente intraocular, sustancia visco elástica y vitrectomía anterior si es necesaria.

             3-CIRUGÍA

DE ORBITA, PARPADOS, VÍAS LAGRIMALES Y CONJUNTIVA.

MÓDULO ENUCLEACIÓN

Unilateral

Procedimientos destinados a extraer el globo ocular completo o sólo su contenido total. (Evisceración) INCLUYE: La conjuntivoplastia y la colocación de implantes oculares u orbitales, NO INCLUYE: La prótesis orbitaria.

 MÓDULO EXCENTERACIÓN / CIRUGÍA ORBITARIA.

Unilateral

Procedimiento realizado para descomprimir, drenar, remover cuerpo extraño o tumor, explorar y/o biopsiar el contenido parcial o total de la orbita, por vía frontal o transconjuntival. NO INCLUYE: La prótesis orbitaria.

 MÓDULO DE BLEFAROPLASTIA NO COSMÉTICA.

En caso de ser Bilateral y Simultanea se reconocerá el valor de:

 Procedimientos de indicación médica estricta, destinados a corregir o reparar cicatrices que produzcan retracción palpebral, o heridas y laceraciones recientes, en párpados. (Incluyendo tarso y conjuntiva). INCLUYE: La cantoplastía, el transplante de piel con o sin pedículo y el uso de polimetilmetacrilato

 MÓDULO PTOSIS

En caso de ser Bilateral y Simultanea se reconocerá el valor de:

 Procedimiento destinado a corregir la disminución de la abertura Palpebral por descenso del párpado superior. INCLUYE: Cualquier abordaje para solucionar la ptosis palpebral, con procedimientos sobre el tarso, los músculos oculares o los faciales.

 MÓDULO ENTROPIÓN Y ECTROPION (PTOSIS)

En caso de ser Bilateral y Simultanea se reconocerá el valor de:

 Cualquier procedimiento quirúrgico destinado a corregir las mencionadas alteraciones del borde palpebral y la triquiasis. INCLUYE: La termo cauterización, las blefaroplastias con reseciones en cuña del tarso, o y las reseciones o procedimientos sobre el músculo orbicular. Incluye la corrección de la eversión del punto lagrimal.

MÓDULO DE BLEFAROCHALASIS

Bilateral

 Tratamiento de bolsas palpebrales superiores que comprometen la visión o la dinámica palpebral. NO INCLUYE: La blefarochalasis cosmética.

 MÓDULO DE CHALAZION

En caso de ser Bilateral y Simultaneo se reconocerá el valor de :

 Drenaje o escisión quirúrgica de quiste palpebral en uno o ambos párpados.

Los quistes perlados y las lesiones papilomatosas que sean extirpadas para su estudio anatomopatológico.

 MÓDULO DE TARSORRAFIA

Unilateral

Suturas de párpados superiores y párpados inferiores por línea gris.

 MÓDULO COMPLEJO DE CIRUGÍA DE VIAS LAGRIMALES

(Dacriocistorrinostomía -/- Lester-Jones)

 Unilateral

 Procedimiento destinado a comunicar el fondo de saco conjuntival con la cavidad nasal.

INCLUYE: Tubo de Jones y su recolocación dentro de los primeros 6 meses.

 MÓDULO SIMPLE CIRUGÍA DE VÍAS LAGRIMALES.(PLOMBAJE)

(Canaliculoplastia -/- Dilatación del conducto lagrimal -/- Intubación)

En caso de ser Bilateral y Simultaneo:

 Procedimiento destinado a solucionar alteraciones de la permeabilidad de las vías lagrimales. INCLUYE: Canaliculoplastia, Dilatación del Conducto Lagrimal, Dilatación y/o intubación del conducto.NO INCLUYE: Punctum Plug, Minimonoka, PVP.

 MÓDULO CIRUGÍA DE CONJUNTIVA.(PTERIGION)

Unilateral

Procedimiento para la escisión o transposición de un pterigion, biopsias de conjuntiva, reparación de heridas conjuntivales no penetrantes, recubrimientos conjuntivales de la córnea, toilette quirúrgica de fondo de saco en quemaduras químicas y tumores de conjuntiva.

INCLUYE: Todos los procedimientos quirúrgicos descriptos, la sutura, el transplante autólogo de conjuntiva y la aplicación de medicamentos.

4-RETINA

 MÓDULO DE ASPIRACIÓN VITREA

Unilateral

Procedimiento destinado a la toma de muestra y aspiración de vítreo más inyección de sustancias terapéuticas.

 MÓDULO CRIOCIRUGÍA

Unilateral

 Procedimiento destinado al tratamiento de desgarros retinianos que no pueden ser tratados con láser y del glaucoma neovascular.

 MÓDULO RETINOPEXIA PNEUMATICA

Procedimiento destinado al tratamiento del desprendimiento de retina inyectando aire o gas expansivo por pars plana. INCLUYE: La realización de crioterapia si esta se realiza en el mismo acto quirúrgico.

 MÓDULO CIRUGÍA DE DESPRENDIMIENTO DE RETINA

(Retinopexia, Esclerectomía e Implante)

 Unilateral.

 Procedimiento realizado en un paciente con desprendimiento de retina. INCLUYE: Cualquier método de tamponaje interno. Cualquier método de pexia. Cualquier método de identación escleral.

 MODULO CIRUGÍA VITREORETINAL

(Vitrectomía, Endofotocoagulación y Tamponaje)

 Unilateral

Procedimiento intraocular, realizado con vitréctomo, por pars plana, destinado a solucionar patología vitreoretinal, en un paciente con o sin desprendimiento de retina. Remoción de cuerpo extraño intraocular. INCLUYE: Cualquier método de tamponeje interno con su extracción cuando corresponda. Cualquier método de pexia. Cualquier método de identificación escleral. Peeling retinal, extracción de cuerpo extraño. NO INCLUYE: Implante de Ganciclovir.

 5-CÓRNEA Y CIRUGÍA REFRACTIVA

MÓDULO CIRUGÍA DE CÓRNEA

(Queratoplastia Penetrante -/- Lamelar)

Unilateral

 Cualquier procedimiento que involucre el reemplazo de una córnea no funcional dañada, por una córnea donante

INCLUYE: Cualquier forma de Queratoplastia (Lamelar o Penetrante) y la preparación del material del donante. Queratoprótesis (No incluye la prótesis). Córnea suministrada por el INCUCAI.

NO INCLUYE: La prótesis, ni los procedimientos con fines refractivos: Queratomileusis, Queratofaquia, Epiqueratoplastia.`

 MÓDULO CIRUGÍA REFRACTIVA-(Excimer Láser)

En el caso de ser Bilateral y Simultaneo se reconocerá por:

 Procedimiento destinado para la corrección del astigmatismo, la miopía, la anisometropía y la hipermetropía. INCLUYE: Estudios post-operatorios (Topografía y Paquimetría) Queratomileusis y re-tratamientos dentro del primer año.

 *Miopía: Mayor a (–4.5 dioptrías y menor a –10 dioptrías) en mayores de 25 años.

*Astigmatismo: Puro superior a 2.5 dioptrías, al estar asociados a esfera (positiva o negativa mayor a 2.5 dioptrías) el cilindro debe ser mayor a –1.5 dioptrías.

*Anisometropía: Mayor a 3 dioptrías en mayores de 25 años.

*Hipermetropía: Entre 3 y 5 dioptrías en los mayores de 50 años.

 Para su autorización se DEBERÄ ADJUNTAR el comprobante del autorrefractómetro respectivo en donde las dioptrías tendrán que respetar estos parámetros. En caso de bilateralidad para la autorización del procedimiento ambos ojos deberán cumplir con estos parámetros y solo se tendrá en cuenta la anisometropía preoperatoria.

 MÓDULO COLOCACIÓN DE LENTE FÁQUICA.

Unilateral

 Colocación de lente intraocular de cámara anterior o posterior para la corrección de ametropías elevadas con conservación del cristalino.

NO INCLUYE: Lente intraocular fáquica.

 MÓDULO COLOCACIÓN DE ANILLOS INTRAOCULARES.

Unilateral

  NO INCLUYE: Los anillos intraoculares

6-ESTRABISMO

MÓDULO CIRUGÍA DE ESTRABISMO (UNI O BIL)

 Sin sutura ajustable

Con sutura ajustable

 Cualquier método quirúrgico destinado a solucionar una desviación acular, ya sea unilateral o bilateral. INCLUYE: Cualquier procedimiento, incluyendo suturas ajustables; e uno o más músculos, en uno o dos ojos. Ajustable post-operatorio de las suturas. No se reconocerá el tratamiento del estrabismo mediante la aplicación de toxina botulínica.

7-LASER

MÓDULO FOTOCIRUGÍA LASER- Argón, Dye, Kripton, Diodo

Unilateral

 Procedimiento de mediana complejidad destinado al tratamiento mediante el uso del láser de afecciones retinales y glaucoma. NO INCLUYE: El tratamiento para alteraciones de conjuntiva, problemas de superficie ocular y untos lagrimales.

 MÓDULO DE PAN FOTOCOAGULACIÓN RETINAL

Unilateral

INCLUYE: La fotocoagulación retinal con láser de Argón para la Retinopatía Diabética en forma unilateral y están incluidas todas las sesiones necesarias durante 6 meses.

 MÓDULO FOTOCIRUGÍA LASER –(YAG LASER)

Unilateral

 Procedimiento de mediana complejidad destinado al tratamiento mediante el uso del láser, de la opacificación de la cápsula posterior del cristalino, (SUPERADO LOS SEIS MESES POST-OPERATORIOS) o glaucoma agudo. INCLUYE: En todos los casos, todas las sesiones necesarias.

 MÓDULO TERMOTERAPIA TRANSPUPILAR

9002060306

Unilateral

8- EMERGENCIAS -/- URGENCIAS

 MÓDULO DE URGENCIA DE BAJA COMPLEJIDAD

Unilateral

 *Heridas penetrantes simples.

 *Herida palpebral con compromiso de borde libre.

 *Herida palpebral con prolapso de grasa orbitaria.

 *Herida conjuntival y herida escleral que no compromete tracto uveral.

 *Heridas corneales no penetrantes.

 *Heridas palpebrales simples (sin compromiso de vía lagrimal ni de borde libre)

 * Heridas conjuntivales.

 *Reparación de laceración, aplicación de adhesivo tisular, heridas de córnea y/o   esclera.

 *Reparación de herida, músculo extraocular, tendón o cápsula

                  *INCLUYE: Suturas y Material descartable.

MÓDULO DE URGENCIA DE ALTA COMPLEJIDAD

Unilateral

 * Herida palpebral con arrancamiento o compromiso de canalículo.

 *Heridas palpebrales asociadas o heridas en cara o fracturas de cara.

 *Herida ocular penetrante con catarata traumática.

 *Herida penetrante con pérdida de vítreo.

 *Herida corneal grande con compromiso de eje óptico.

 *Herida penetrante con prolapso de iris o irido-diálisis.

 *Traumatismo o herida ocular con luxación o subluxación de cristalino

 *Traumatismo o herida ocular con hemovítreo y/o desprendimiento de retina

  *Estallido del globo ocular.

  *Cuerpos extraños intraoculares.

  *Cuerpo extraño intraorbitario.

              INCLUYE: Suturas, Material Descartable y Lente Intraocular

9- TUMORES

MÓDULO COLOCACIÓN DE PLACA DE YODO EN TUMORES OCULARES

Unilateral

 *Procedimiento destinado a la colocación de una placa de yodo 125 para el tratamiento de tumores oculares. INCLUYE: La provisión de la placa y su extracción de la placa.

TODAS LAS PRÁCTICAS REQUIEREN DE AUTORIZACIÓN PREVIA, Y PARA SU FACTURACIÓN SE DEBERÁ ADJUNTAR EL PROTOCOLO QUIRÚRGICO CORRESPONDIENTE.

EN CASO DE LA CIRUGÍA REFRACTIVA CON EXCIMER LÁSER SE DEBERÁ PRESENTAR EL PROTOCOLO QUIRÚRGICO EMITIDO POR EL EQUIPO DE EXCIMER LÁSER Y DEBERÁN FIGURAR LAS DIOPTRÍAS CORREGIDAS QUE A SU VEZ DEBERÁN COINCIDIR CON LAS DIOPTRÍAS PRE-OPERATORIAS.

                                    Esférico         Cilindro

Miopía                        (-4.5 )           (+/-1.50)

 Miopía + Astig           (-.250)          (+/- 1.50)

 Hiper + Astig             (+2.5)           (+/- 1.50)

  Astigmatismo               (0 )             (+/- 2.50)

  Hipermetropía         (+3 A +5)          (+/- 0)